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1991年《電氣傳動》課程開展項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)《電氣傳動》是機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課，也是維修電工獲得職業(yè)資格證書的一門核心課程。本課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性都是教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在入職后能夠滿足企業(yè)對人才的需求。
從項(xiàng)目教學(xué)法的理論體系出發(fā)，根據(jù)課程性質(zhì)和社會實(shí)際需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)施過程中，以實(shí)踐和應(yīng)用為主題，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以相關(guān)項(xiàng)目為中心，以實(shí)際任務(wù)為項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠圍繞相對獨(dú)立的項(xiàng)目收集信息，從而制定計(jì)劃和計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目，評價項(xiàng)目。這種教學(xué)方法可以合理調(diào)整教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)移教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目的探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。
2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略< br/ > 2.1教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
首先，介紹項(xiàng)目并進(jìn)行分析教師給學(xué)生分配任務(wù)，詳細(xì)介紹工作任務(wù)，分析項(xiàng)目需求并提出相應(yīng)的問題。之后，根據(jù)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行探索性自主學(xué)習(xí)，較終找到問題的答案。第二，收集信息在講解新知識的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理和收集信息，抓住重點(diǎn)。第三，做出好的決定和計(jì)劃作為項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)人，學(xué)生應(yīng)提出解決方案，并實(shí)施詳細(xì)的原理圖和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。然而，學(xué)生之間有一些差異。教師應(yīng)因材施教，分層次進(jìn)行教學(xué)。例如，在“DC電機(jī)的用途和基本工作原理”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在充分掌握DC電機(jī)的用途、DC電機(jī)的物理模型和DC發(fā)電機(jī)的工作原理后，主要講解了判斷感應(yīng)電勢和感應(yīng)電勢E = B/V的右手定則，并與DC電機(jī)的物理模型進(jìn)行了對比，主要講解了電刷和換向器的作用，以及DC發(fā)電機(jī)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為DC能的原理和過程。在此之后，我提出了一些需要探討的問題，比如:應(yīng)該用什么規(guī)則來判斷導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時感應(yīng)電勢的方向？DC發(fā)電機(jī)的電刷和換向器有什么作用？DC發(fā)電機(jī)是一種電磁裝置，能將什么能量轉(zhuǎn)換成什么能量。第四，任務(wù)執(zhí)行在每個項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)施系統(tǒng)布置，但由于學(xué)生對電路和設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)和知識不是很熟悉，為了減少學(xué)生的錯誤，在項(xiàng)目實(shí)際安裝之前，應(yīng)進(jìn)行模擬布線的相關(guān)實(shí)踐，并且在操作之后，學(xué)生應(yīng)在測試臺上探索實(shí)驗(yàn)。第五，評價和評估在項(xiàng)目結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)上交項(xiàng)目實(shí)施記錄表，然后用自己的評價、相互評價和教師評價來評價學(xué)生。第六，擴(kuò)大項(xiàng)目在每一個項(xiàng)目中，有必要根據(jù)學(xué)生的基本和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置時間表和內(nèi)容，擴(kuò)展模塊，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。< br/ > 2.2問題的研究與分析
在教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題例如，什么是電力驅(qū)動？電力驅(qū)動系統(tǒng)的組成部分是什么？每個部分的功能是什么？電動馬達(dá)驅(qū)動的優(yōu)點(diǎn)是什么？等等，讓學(xué)生清楚電能傳輸方便、經(jīng)濟(jì)、易于分配；能滿足不同類型生產(chǎn)機(jī)械的需求，牽引效率高；拖動性能好，能夠達(dá)到生產(chǎn)過程所需的工作狀態(tài)?？梢赃M(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、測量和控制，便于集中管理等。此外，應(yīng)該幫助學(xué)生回答問題，這些問題可以分組探究。
3結(jié)束語
總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，在項(xiàng)目分析、學(xué)習(xí)新知識、規(guī)劃決策、實(shí)施過程和相互評價的過程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生發(fā)展思維能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)

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